Significatividad y secuenciación de contenidos

Ausubel distingue entre:

Significatividad lógica: es el inherente a un determinado material de enseñanza y se debe a sus características intrínsecas. Y lo encontramos cuando los contenidos pueden relacionarse de manera substancial (no arbitraria) con las ideas correspondientes a la capacidad humana de aprendizaje y a un contexto cultural particular (aquel en donde se produce el aprendizaje)

Significatividad psicológica: es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores.

Así mismo, señala que es posible al planificar secuencias, garantizar la significatividad lógica, pero no la psicológica, porque esta depende de la interactividad aúlica y es específica de cada individuo.

Condiciones que debe tener un contenido para ser lógicamente significativo:

Definiciones y Lenguaje:

· Precisión y consistencia (ausencia de ambigüedad)

· Definiciones de nuevos términos antes de ser utilizados

· Preferencia del lenguaje simple al técnico en tanto sea compatible con la presentación de definiciones precisas.

Datos empíricos y analogías:

· Justificación de su uso desde el punto de vista evolutivo

· Cuando son útiles para adquirir nuevos significados

· Cuando son útiles para aclarar significados pre-existentes

Enfoque crítico:

· Estimulación del análisis y la reflexión

· Estimulación de la formulación autónoma (vocabulario, conceptos, estructura conceptual)

Epistemología:

· Consideración de los supuestos epistemológicos característicos de cada disciplina (problemas generales de causalidad, categorización, investigación y mediación)

· Consideración de la estrategia distintiva de aprendizaje que se corresponde con sus contenidos particulares

Coll propone abordar la secuenciación de contenidos estableciendo jerarquías, lo que sería compatible con una interpretación constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar, ya que tiene en cuenta simultáneamente la estructura interna de los contenidos y de los procesos psicológicos de los alumnos. Pero resulta inconveniente cuando la secuenciación se centra excesivamente en los componentes conceptuales: es necesario dar lugar a otros criterios que apliquen todos los principios del aprendizaje significativo.

La consideración de la fuente disciplinar resulta de gran importancia para la selección, organización y secuenciación de los contenidos, ya que permite realizar generalizaciones que permitan comprender los objetos de estudio desde enfoques más amplios. También deben considerarse los dos tipos de estructuras pueden distinguirse en las disciplinas: la estructura sustancial (determinada por la preguntas centrales abordadas por la asignatura) y la estructura sintáctica (criterios metodológicos –no la metodología en sí misma-).

Dado que la estructura lógica puede ser difícil de comprender en algunos casos, los contenidos deben enseñarse de manera progresiva y teniendo en cuenta las características de los estudiantes. No obstante, debe tenerse en cuenta que no existe una única forma de organizar lógicamente los contenidos, porque en parte, esto depende del enfoque global de referencia y sus propósitos, por lo tanto, no resultaría conveniente extrapolar organizaciones de conocimiento disciplinar de un contexto a otro.

La fuente disciplinar no debería ser el criterio exclusivo para seleccionar, organizar y secuenciar los contenidos. Aspectos como la psicología, la sociología y la didáctica son parte del modelo de aprendizaje significativo y debería ser tenidos igualmente en cuenta. Del mismo modo, los contenidos educativos no debería limitarse a los contenidos disciplinares.

Por otra parte, dado que la selección de contenidos disciplinares y su organización implica componentes valorativos e ideológicos, es importante que éstos sean explicitados.

Finalmente, el planteo de un currículum globalizado y articulado de la enseñanza, favorece que se generen las relaciones complejas, integradas que requiere el aprendizaje significativo.

¡¡la realidad de hoy!!

Tiempo atrás eran muy diferentes los tiempos a los de ahora,antes la gente se podría decir que era más reservada en tanto su personalidad como en su forma de vestir, forma de hablar…bueno, el tiempo cambia, puede ser para bien o como también para mal,pero esperemos que siempre siga bien aunque en eso no podemos interferir eso se da por si solo…bueno el tiempo de ahora es muy diferente en todo aspecto ya que eso se puede notar en los distintos estilos de música que acompañan también en la forma de vestir, por ejemplo encontramos el hip-hop, el metal,el reggaetón(que ahora es lo que más esta pegando),aparte de otros estilos …bueno pero esto también tiene su parte negativa ya que en el tiempo de ahora se esta viendo más la delincuencia, la drogadicción,y la violencia , pero lo más triste de todo es que son niños!!algunos no tienen más de 12 años y ya estan involucrados en esto!! ¿que podemos hacer ? bueno pero a parte de pensar en la respuesta,también tenemos que pensar que los niños no lo hacen solos, que también hay adultos que lo incentivan y eso es peor ,esas personas no piensan en el daño que le estan haciendo…por eso les pido que por favor “piensen antes de actuar” por que si lo hacen muchas cosas serian diferentes… tendríamos una pequeña esperanza ha que mejore nuestra realidad de hoy.

ALUMNOS SORDOS EN ESCUELAS COMUNES

Generalmente los alumnos sordos tienen asociada la mudez, es decir, ya no sólo son sordos sino también mudos. Actualmente suelen ser rechazados en escuelas comunes debido al miedo que se siente de no poder comunicarse con ellos. Pero, ¿Han visto niños sordos “conversar” con niños que sí escuchan y hablan? Para los niños no existen las barreras ni los miedos.

Quiero compartir la experiencia de trabajar en una escuela que en su matricula cuenta con 7 alumnos sordos, ubicados desde 1º año básico a 8º año. Una pequeña alumna oyente y parlante aprendió lenguaje de señas y ha creado talleres con sus pares, para que toda la escuela hable el hermoso lenguaje de señas que tan bien hace al silencio. Es destacable que en una escuela con una matricula de 1200 alumnos, ubicada en una población de alto riesgo social; con solo 7 alumnos no oyentes tenga para todos sus actos escolares del día lunes una interprete (la pequeña de los talleres) que los hace compartir el Himno Nacional y las recomendaciones para la semana.

¿Que pasaría si los profesores y los adultos en general empezáramos a comunicarnos con las manos? ¿No creen que habrían menos agresiones y estupideces verbales?

El misterio de las Inteligencias Múltiples

Sí Howard Gardner dice que las inteligencias múltiples son el conjunto de habilidades que todos poseemos, desarrolladas en mayor o menor medida y que se manifiestan cuando nos enfrentamos a los problemas que la vida nos presenta, yo me pregunto: ¿por qué siguen repitiéndo de curso y desertando alumnos, especialmente en escuelas municipales ,( porque en los particulares y particular subvencionado les “recomiendan dejen el colegio”)?
Es importante la reflexión al respecto partiendo desde el mismo Ministerio de Educación, porque es mejor creer en la teoría de Gardner que seguir creyendo que los resultados del SIMCE indican calidad e igualdad educativa; con esta actitud sólo se sigue aumentando la discriminación entre ricos y pobres ( que al final parece que nos gusta o nos conviene, total el esfuerzo es menor, basta decir que somos escuela focalizada y de alto riesgo y ahí nos quedamos) el creer en la teoría de que todos tenemos habilidades nos hará mas competentes y menos dependientes de programas sociales (llamese también limosneros y tiradores hacía abajo, es mi opinión) Los profesores que alguna vez escuchamos o leímos algo del Maestro Gabriel Castillo deberíamos priorizar la estimulación de todos los niños para descubrir junto a ellos cuales son sus habilidades que traen desde su mas temprana edad, así podrían enfrentarse sin temores ni resabios a los problemas cotidianos de esta vida social y comunitaria tan compleja (para los adultos).

Sugiero leer o escuchar al profesor Gabriel Castillo, es como si hablara la vida misma. Escuchándolo a él todo se hace posible y es cuando todo profesor vuelve a encanterse con su profesión especialmente si la desarrolla en escuela focalizada y de alto riesgo. Este profesor tiene la culpa de que aún en vacaciones no pueda sacarme de la cabeza los maravillosos niños de mi escuela.